Filosofía 2
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Docentes de la asignatura:
Everto Luis Garcia Cantillo
Contribuciones
El área de filosofía, en la granja escolar, busca su crecimiento y fortalecimiento para o cual hace importantes aportes fomentando:
➢La reflexión sobre la importancia de la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente
➢Lleva al estudiante a hacer un análisis de su realidad social, ya que a través de la reflexión logra entender las necesidades y desafíos de la comunidad en la cual se desenvuelve de esta manera le dará mas importancia a la granja escolar
➢Fomenta el trabajo en equipo, la participación comunitaria y fortalece las relaciones entre la granja y la comunidad educativa l, a la vez también escuela estudiante
➢La relación que existe entre los seres vivos y su entorno
➢El desarrollo de habilidades sociales
➢Mejorar la autoestima y la confianza en sí mismo
➢El cuidado y el respeto por el medio ambiente
➢Espacios de reflexión sobre la importancia y los beneficios que le puede prestar dicha granja de la granja escolar a nivel personal y grupal
➢El desarrollo de habilidades sociales
➢La igualdad de genero
➢Las ciencias sociales, contribuye a que los estudiantes aborden temas como la sostenibilidad justicia social y le dará la importancia requerida a la agricultura
➢Puede llevar a que el estudiante investigue sobre el mercado y hacer un análisis de la demanda para poder saber que productos debe cultivar y la manera como comercialízalos.
Estrategias
• El diseño de estrategias específicas que serán implementadas durante el año
lectivo para fortalecer dicho Centro de interés.
Promueve el aprendizaje vivencial, ya que el estudiante aprende haciendo, no solo escuchando o mirando, no solo razonando o sintiendo si no involucrarse de manera total en una experiencia que le exige su completa participación
➢Creación de actividades lúdicas relacionadas con la importancia de la granja escolar (Representaciones teatrales, pantomima y de ser posible la danza)
➢Observación directa a los elementos que conforman la granja para realizar su mantenimiento
➢Incorporar el centro de interés o la granja al currículo escolar en el área de ciencias sociales
➢Llevar a cabo actividades prácticas en la granja (siembra, cosecha, cuidado de animales para que se dé el aprendizaje experiencial
➢Que el estudiante desarrolle proyectos sobre el desarrollo sostenible
➢Asignación de responsabilidades a estudiantes sobre el cuidado y mantenimiento de la granja
Contenidos
| Periodo | Estándar | DBA | Competencias | Contenidos |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Comprender los problemas que plantea la antropología y los conceptos o teorías de las diferentes visiones |
Comprende el papel que ha tenido el hombre haciéndose preguntas sobre el porqué de las cosas y su funcionamiento.
Comprende los principios de la antropología filosófica y en que se basa. |
Comprende y compara las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano en los distintos momentos de la historia |
ANTROPOLOGIIA FIILOSOFICA Etapas de la antropología filosófica (griega, medieval,) FILOSOFIA RENACENTISTA Antropología moderna y contemporánea. |
| 2 | Comprendo, a partir de argumentos, el problema de los entes universales y el problema de la existencia y la naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce. |
Comprende cual es la verdadera esencia del ser humano desde el ámbito filosófico. |
Comprende los elementos básicos sobre la reflexión sobre el ser, desarrollados por los principales representantes del pensamiento ontológico Sustentar las principales ideas y los conceptos más importantes desarrollados en torno al ser por diferentes autores en diferentes épocas. |
ONTOLOGIA (Etapas de la ontología) |
| 3 | ser humano. Identifico las distintas corrientes filosóficas en Latinoamérica. Comprender a partir de argumentos, el problema de la religión, el problema entre las relaciones entre filosofía y teología, el problema entre fè y razón |
| Comprende que corrientes filosóficas se manejaban en la edad moderna. Comprende las similitudes y diferencias entre la filosofía y la religión. |
-Comprende, a partir de argumentos los problemas conceptuales y prácticos que implica definir: sociedad e historia, religión, filosofía y teología y fe |
CORRIENTES FLOSOFICAS POSMODERNAS FILOSOFIA DE LA RELIGION |
Rúbricas
| Periodo | Criterio | Superior | Alto | Básico | Bajo |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Puntualización del objeto de estudio de la antropología filosófica | Identifica y puntualiza sobre los principales aspectos de la antropología y demostrando un conocimiento completo y preciso del objeto de estudio de la antropología filosófica, incluyendo sus principales conceptos y teorías | Identifica y puntualiza sobre el objeto de estudio de la antropología filosófica, identificando sus principales aspectos y proporcionando ejemplos relevantes | Algunas veces puntualiza sobre el objeto de estudio de la antropología filosófica, pero carece de detalles o ejemplos específicos | Se le dificulta puntualizar sobre el objeto de estudio de la antropología filosófica o proporciona una comprensión incorrecta del tema |
| 1 | Comprensión de las ideas filosóficas y su aplicación a la vida cotidiana | Comprende y explica las ideas filosóficas en la edad moderna y su aplicación a la vida cotidiana, haciendo conexiones significativas y relevantes. | Comprende las ideas filosóficas en la edad moderna y su aplicación a la vida cotidiana, haciendo conexiones relevantes | comprende algunas de las ideas filosóficas en la edad moderna y su aplicación a la vida cotidiana, haciendo algunas conexiones | Se le dificulta comprender las ideas filosóficas en la edad moderna y su aplicación a la vida cotidiana. |
| 1 | AUTOCONOCIIMIENTO | Analiza y argumenta sobre la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores | Analiza la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de si mismo, en sus deseos y valores | Algunas veces Analiza la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores | Se le dificulta argumentar sobre la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores |
| 1 | AUTOREGULACION | Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron, y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo | Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y pacencia que requirieron dichos logros | Algunas veces le da valor a los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron, y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo | Se le dificulta Valorar los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron, y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo |
| 1 | EMPATIA | Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio | Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio | Algunas veces demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio | Se le dificulta demostrar que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio |
| 1 | RELACIONES INTERPERSONALES | Establece acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias y evita hacer comentarios ofensivos. | Establece acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros | Algunas veces establece algunos acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias y evita hacer comentarios ofensivos. | Se le dificulta establecer acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias y evita hacer comentarios ofensivos. |
| 1 | RELACIONES INTRAPERSONALES | Lleva a la práctica iniciativas que promueven la solidaridad y la reprocidad para el bienestar colectivo | Se comunica con fluides y seguridad al exponer sus argumentos | Lleva a la práctica algunas iniciativas que promueven la solidaridad y la reprocidad para el bienestar colectivo | Se le dificulta llevar a la práctica iniciativas que promuevan la solidaridad y el bienestar colectivo |
| 2 | Análisis crítico de las teorías ontológica | Realiza un análisis crítico exhaustivo de las teorías ontológicas, identificando fortalezas, debilidades y posibles inconsistencias, y es capaz de argumentar de manera sólida a favor o en contra de ellas | Realiza un análisis crítico adecuado de las teorías ontológicas, identificando algunas fortalezas, debilidades y posibles inconsistencias, y es capaz de argumentar de manera razonable a favor o en contra de ellas | Algunas veces realiza análisis de las teorías ontológicas, identificando algunas fortalezas, debilidades o inconsistencias, pero con limitaciones en su argumentación y sin profundidad | Se le dificulta realizar un análisis crítico de las teorías ontológicas y carece de argumentos sólidos para sustentar sus ideas |
| 2 | AUTOCONOCIIMIENTO | Reconoce que la prudencia contrarresta los excesos y es la mejor garantía para llevar a cabo una sana convivencia | Demuestra limitaciones mínimas al reconocer que la prudencia contrarresta los excesos y es la mejor garantía para llevar a cabo una sana convivencia | Algunas veces reconoce que la prudencia contrarresta los excesos y es la mejor garantía para llevar a cabo una sana convivencia | Se le dificulta reconocer que la prudencia contrarresta los excesos y es la mejor garantía para llevar a cabo una sana convivencia |
| 2 | AUTOREGULACION | Demuestra una actitud positiva en su comportamiento diario, mostrando amor, compasión y respeto hacia los demás | Demuestra una actitud positiva en su comportamiento diario. | Algunas veces demuestra una actitud positiva en su comportamiento diario, mostrando amor, compasión y respeto hacia los demás | Se le dificulta demostrar una actitud positiva en su comportamiento diario, mostrando amor, compasión y respeto hacia los demás |
| 2 | EMPATIA | El estudiante muestra una actitud positiva y respetuosa hacia los demás estudiantes, demostrando interés y ganas de aprender | El estudiante muestra una actitud positiva y respetuosa hacia los demás estudiantes, demostrando interés y ganas de aprender | Algunas veces muestra una actitud positiva y respetuosa hacia los demás estudiantes, demostrando interés y ganas de aprender | Se le dificulta mostrar una actitud positiva y respetuosa hacia la educación religiosa, demostrando interés y ganas de aprender |
| 2 | RELACIONES INTERPERSONALES | Participa de manera activa en las actividades, demostrando su compromiso y responsabilidad | Participa en las actividades, demostrando su compromiso y responsabilidad | Algunas veces participa en las actividades, demostrando su compromiso y responsabilidad | Se le dificulta participar en las actividades y demostrar su compromiso y responsabilidad |
| 2 | RELACIONES INTRAPERSONALES | Demuestra un compromiso constante en su comportamiento en su vida diaria, mostrando coherencia entre sus palabras y acciones | Demuestra un compromiso en su comportamiento en su vida diaria, mostrando coherencia entre sus palabras y acciones | Algunas veces demuestra un compromiso constante en su comportamiento en su vida diaria, mostrando coherencia entre sus palabras y acciones | Se le dificulta demostrar un compromiso constante en su comportamiento en su vida diaria, mostrando coherencia entre sus palabras y acciones |
| 3 | Conocimiento de las características del pensamiento de la posmodernidad Y Plantear las consecuencias del estructuralismo en referencia | Analiza y explica los conceptos filosóficos, sociológicos y políticos de grandes pensadores del siglo XX y hace uso de ellos para interpretar la realidad del mundo que nos tocó vivir y para enriquecer sus posiciones ideológicas que direccionan su vida. | Analiza los conceptos filosóficos, sociológicos y políticos de grandes pensadores del siglo XX y hace uso de ellos para interpretar la realidad del mundo que nos tocó vivir y para enriquecer sus posiciones ideológicas que direccionan su vida. | Analiza algunos conceptos filosóficos y políticos de grandes pensadores del siglo XX, y los explica de manera breve | Se le dificulta analizar los conceptos filosóficos y políticos de grandes pensadores del siglo XX |
| 3 | AUTOCONOCIMIENTO | Analiza y argumenta sobre la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores | Analiza la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de si mismo, en sus deseos y valores | Algunas veces Analiza la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores | Se le dificulta argumentar sobre la influencia que los comentarios de otros, y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores |
| 3 | AUTOREGULACION | Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron, y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo | Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron dichos logros | Algunas veces le da valor a los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron, y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo | Se le dificulta Valorar los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron, y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo |
| 3 | EMPATIA | Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio | Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio | Algunas veces demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio | Se le dificulta demostrar que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva, a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista y lo aplica a diversas situaciones personales y en el colegio |
| 3 | RELACIONES INTERPERSONALES | Establece acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias y evita hacer comentarios ofensivos. | Establece acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros | Algunas veces establece algunos acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias y evita hacer comentarios ofensivos. | Se le dificulta establecer acuerdos y diálogos de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias y evita hacer comentarios ofensivos. |
| 3 | RELACIONES INTRAPERSONALES | Lleva a la práctica iniciativas que promueven la solidaridad y la reprocidad para el bienestar colectivo | Se comunica con fluidez y seguridad al exponer sus argumentos | Lleva a la práctica algunas iniciativas que promueven la solidaridad y la reprocidad para el bienestar colectivo | Se le dificulta lleva a la práctica algunas iniciativas que promueven la solidaridad y la reprocidad para el bienestar colectivo |