Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Ciencias Naturales 2

Portada
2° Grado | 4 Horas

Ciencias Naturales 2

  • Docentes de la asignatura:
    Amparo Nossa Plata Amparo Nossa Plata
    Brunilda Isabel Medina Torregroza Brunilda Isabel Medina Torregroza

Contribuciones

 Desde el área de Ciencias Naturales se pueden implementar diversas estrategias pedagógicas para fortalecer el proyecto de elaboración de abono orgánico, tales como el aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes investigan y aplican el proceso de compostaje de forma activa; la realización de experimentos guiados para observar la descomposición de residuos y el papel de los descomponedores; el uso de diarios de campo para registrar observaciones científicas; y salidas pedagógicas a fincas o centros ecológicos para contextualizar el aprendizaje. También se pueden utilizar mapas conceptuales y líneas de tiempo para organizar el conocimiento, promover el trabajo colaborativo por roles, e incentivar campañas ambientales donde los estudiantes sensibilicen a la comunidad sobre la importancia de no quemar hojas. La implementación de una huerta escolar permite aplicar el abono elaborado y evaluar sus beneficios, mientras que ferias científicas y retos escolares estimulan la creatividad y la innovación. Además, se pueden integrar recursos literarios y digitales como cuentos, videos y aplicaciones educativas para enriquecer la experiencia de aprendizaje, fomentando el pensamiento crítico, el cuidado del medio ambiente y el compromiso ciudadano. 

Estrategias

Desde el área de Ciencias Naturales, se pueden usar muchas estrategias divertidas y fáciles para que los niños y niñas aprendan cómo hacer abono orgánico y cuidar la naturaleza. Algunas de ellas son: 

  1.  Hacer un proyecto juntos, donde los estudiantes recojan hojas, cáscaras y restos de comida para crear su propio compost.
  2.  Realizar pequeños experimentos, como poner restos en una caja y ver cómo se transforman con el tiempo.
  3.  Usar cuadernos de dibujo o diarios, para que los niños dibujen y escriban lo que observan cada semana.
  4.  Salir a pasear por la escuela o una finca cercana, para ver plantas, árboles y cómo se puede cuidar el ambiente.
  5.  Hacer dibujos y esquemas sencillos, para explicar cómo la tierra se alimenta con el abono.
  6.  Trabajar en grupos, donde cada niño tenga un rol, como recolector, cuidador o vigilante del compost.
  7.  Hacer campañas con carteles y canciones, para enseñar a otros compañeros a no quemar hojas y usar la basura orgánica.
  8. Crear una huerta escolar, donde siembran plantas y usen el abono que ellos mismos hicieron.
  9.  Participar en ferias o muestras escolares, mostrando lo que aprendieron y crearon.
  10. Ver cuentos, videos o usar juegos en el computador, que enseñen de forma divertida a cuidar la Tierra. Con estas actividades, los niños aprenden jugando, exploran la naturaleza y se convierten en pequeños guardianes del planeta.


Contenidos

Periodo Estándar DBA Competencias Contenidos
1

Entorno vivo

#3.Comprende la relación entre las características
físicas de plantas y animales con los ambientes
en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).
#4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su
entorno, en un período de tiempo determinado.

Reconoce su cuerpo y algunas de sus funciones.

            •          Identifica seres vivos y no vivos de su entorno.

 
  • Comprensión de los ecosistemas y sus dinámicas
  • Identificación de la biodiversidad y su importancia
  • Exploración de las adaptaciones de los seres
    vivos.
  • Relación entre salud y entorno vivo.
  • Participación en proyectos de conservación y sostenibilidad
  • Investigación de ciclos de
    vida y redes alimenticias
  • Observa y describe características del entorno.
                •          Practica hábitos básicos de cuidado personal.
  • Seres vivos
  • Características de los seres vivos 
  • Ciclo de vida de los seres vivos
  • hábitat(acuatico. terrestre.)
  • Ecosistemas
  • El cuerpo humano.
                •          Higiene y autocuidado.
                •          Seres vivos y no vivos.
2

Entorno físico

#1.Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
#2.Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y
gaseoso).

Reconoce las plantas y animales como seres vivos.

            •          Identifica necesidades básicas de los seres vivos.

 
  • Cognitiva
  • propositiva
  • argumentativa,
  • socioemocional.
  • Describe cambios en plantas y animales.
                •          Valora el cuidado de los seres vivos
  • Mi cuerpo
  • Partes del cuerpo humano- Cuidados
    del cuerpo
  • Los sentidos(Tacto, vista, olfato, Gusto, oido)
  • La materia
  • Estados de la materia .
  • Fuerza
    Cambios en los Objetos por Acción de la Fuerza(Estirarse,Comprimirse, Doblarse,Torcerse.
  • Propiedades de los Materiales. (Materiales rígidos:
    madera, hierro. Materiales flexibles: plástico, goma. Materiales maleables: plastilina, papel)
  • El cuerpo humano.
                •          Higiene y autocuidado.
                •          Seres vivos y no vivos.
     
3

  Entorno vivo 

Entorno físico 

 Ciencia, tecnología y sociedad 

# 3.Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección). 

  • Reconoce elementos del entorno natural
  • Comprende la importancia del cuidado del medio ambiente

Cognitiva: Reconoce las partes de la planta y explica por qué son importantes.

Procedimental: Observa y clasifica plantas en su entorno.

Actitudinal: Muestra cuidado y respeto por las plantas como seres vivos.

Cognitiva: Distingue animales domésticos y salvajes, relacionándolos con su hábitat.

Procedimental: Clasifica animales según dónde viven y cómo se relacionan con el hombre.

Actitudinal: Demuestra respeto y cuidado hacia los animales.

Cognitiva: Reconoce los cambios en el cielo de día y de noche y sus efectos en la vida diaria.

Procedimental: Describe cómo el sol, la luna y el clima influyen en las actividades de las personas y la naturaleza.

Actitudinal: Se interesa por observar el cielo y valora su importancia para la vida.

Cognitiva: Comprende la importancia del agua y sus formas de uso.

Procedimental: Representa de manera sencilla el ciclo del agua.

Actitudinal: Promueve el cuidado del agua en la escuela y en casa.

  • Aplica acciones de protección ambiental en situaciones sencillas del entorno
  • Las plantas y su importancia
  • Partes de una planta: raíz, tallo, hojas y flores.
  •  Los animales y su hábitat ( animales, domésticos y salvajes)
  •  Lo que ocurre en el cielo: el sol, la luna, el clima y sus efectos en la naturaleza.
  • Recursos naturales (el agua y su ciclo)
  • Agua, aire y suelo
  • Cuidado del medio ambiente

Rúbricas

Periodo Criterio Superior Alto Básico Bajo
1 Reconoce los sentidos como medio para observar el entorno. Reconoce la importancia de los sentidos como medio para observar el entorno. Con mínima dificultad reconoce la importancia de los sentidos como medio para observar el entorno. Se le dificulta reconocer la importancia de los sentidos como medio para observar el entorno. Tiene dificultad en reconocer la importancia de los sentidos como medio para observar el entorno.
1 Nombra las funciones de los seres vivos y algunos aparatos que las simulan. Nombra las funciones de los seres vivos y algunos aparatos que las simulan Con mínima dificultad nombra las funciones de los seres vivos y algunos aparatos que las simulan Se le dificulta nombra las funciones de los seres vivos y algunos aparatos que las simulan. Tiene dificultad en nombrar las funciones de los seres vivos y algunos aparatos que las simulan.
1 Reconoce las necesidades de los seres vivos. • Reconoce las necesidades de los seres vivos. • Con mínima dificultad reconoce las necesidades de los seres vivos. Se le dificulta reconocer las necesidades de los seres vivos. Tiene dificultad en reconocer las necesidades de los seres vivos.
2 Identificar características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta Clasificar cuerpos de la naturaleza según el estado de la materia en el que se encuentra Identifica características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta. Con mínima dificultad identifica características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta. Se le dificulta reconocer identificar características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta. Tiene dificultad enidentificar características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta.
2 Identificar características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta Clasificar cuerpos de la naturaleza según el estado de la materia en el que se encuentra Identifica características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta. Con mínima dificultad identifica características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta. Se le dificulta reconocer identificar características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta. Tiene dificultad en identificar características de la materia y cambios físicos y químicos que ocurren en esta.
3 Reconocer los cambios físicos que se presentan en el ciclo del agua Reconoce los cambios físicos que se presentan en el ciclo del agua. Con mínima dificultad reconoce los cambios físicos que se presentan en el ciclo del agua. Se le dificulta reconocer los cambios físicos que se presentan en el ciclo del agua. Tiene dificultad en reconocer los cambios físicos que se presentan en el ciclo del agua.
3 Reconocer los cambios físicos que se presentan en el ciclo del agua Clasifica cuerpos de la naturaleza según el estado de la materia en el que se encuentra Con mínima dificultad clasifica cuerpos de la naturaleza según el estado de la materia en el que se encuentra. Se le dificulta clasificar cuerpos de la naturaleza según el estado de la materia en el que se encuentra. Tiene dificultad en clasificar cuerpos de la naturaleza según el estado de la materia en el que se encuentra.