Inglés 8
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Docentes de la asignatura:
María Mercedes Nigrinis Linero
Contribuciones
LECTURA DE CONTEXTO DE CADA AREA:
Dentro de la identificación del contexto en el que hacen parte los estudiantes se puede deducir que la mayoría hace parte de un contexto vulnerable, se evidencia la carencia de apoyo económico en las familias y también se puede incluir que la formación y educación desde casa se observan carencias por parte de algunos estudiantes, no es fácil manejar esta población, pero la idea de la planificación es tener en cuenta que aspectos pueden favorecen y mejorar en la parte académica y disciplinaria.
ARTICULACION DEL CENTRO DE INTERES AL PLAN DEL AREA (EMPRENDIMIENTO)
IDENTIFICACION DEL CENTRO DE INTERES: (REFLEXION)
El Centro de interes al que hago parte Como su nombre lo indica emprendimiento Es un espacio diseñado para fomentar y desarrollar habilidades de liderazgo y espíritu emprendedor en jóvenes y desde el área de ingles se evidencia grandes aportes como el aprender a tener dominio de vocabulario nuevo en la parte de negocios, se puede apreciar el cómo abordar el inglés desde otra perspectiva usando expresiones que puedan hacer uso de ello.
Estrategias
DISEÑO DE ESTRATEGIAS:
Dentro de los posibles diseños de estrategias que se pueden implementar en el centro de interés desde el area de ingles serian:
Fomento de la Creatividad y la Innovación:
- Técnicas de Generación de Ideas: Enseñar y practicar diversas técnicas para estimular la creatividad y la generación de ideas innovadoras. utilizando vocabulario en ingles para familiarizar al estudiante.
- Espacios de Creación: Si es posible, habilitar espacios donde los estudiantes puedan experimentar, prototipar y desarrollar sus ideas de manera práctica e introduciendo actividades en ingles que fomenten el aprendizaje.
- Conexión con el Arte, la Cultura y la gastronomía: Explorar cómo la creatividad artística y los elementos culturales pueden integrarse en el emprendimiento dentro del centro de interés (diseño, marketing, productos con identidad cultural) y de ahi partir de la cratividad del uso de la lengua como fuente de motivacion para aprender en ingles componentes basicos del arte, cultura y gastronomia.
Desarrollo de Habilidades Socioemocionales:
Trabajo en Equipo y Liderazgo: Promover actividades que requieran colaboración, distribución de roles y desarrollo de habilidades de liderazgo, logrando una participacion activida en los estudiantes y que se pueda introducir vocabulario basico de ingles que vaya encaminado en dicha actividad.
Contenidos
| Periodo | Estándar | DBA | Competencias | Contenidos |
|---|---|---|---|---|
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| 2 | • En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión. • Establezco comunicación refiriendo experiencias y expreso sentimientos empleando el presente continuo |
Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas. Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de forma clara y sencilla. Para esto, se vale del vocabulario conocido. |
· Lingüística · Pragmática · Sociolingüística |
Present Continuous. The life of celebrities Customs and tradicions around the world Stories and personal experiences. There is / There are. Adverbs of place Prepositions of Place. Present Perfect. Present Perfect Continuous. |
| 3 | Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. Identifico elementos gramaticales y sintácticos; verbos, sustantivos adjetivos, adjetivos, preposiciones, sujeto, predicado, complemento, etc. |
Escribe información personal básica en formatos preestablecidos. Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta. |
Lingüística Pragmática Sociolingüística |
Countable and Uncountable: Some any / much / many / a few / a Little. · Verbs: do, have. Future - To be going to Present continuous sense of future, Present Perfect, Present Perfect or Past simple. My Personal Profile. Things to wear. Vocabulary of beauty. Halloween Vocabulary. |
Rúbricas
| Periodo | Criterio | Superior | Alto | Básico | Bajo |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | PRONUNCIATION AND ENTONATION (Pronunciación y entonación) | Habla claramente durante todo el tiempo y demuestra buena pronunciación y entonación. | Habla adecuadamente la mayor parte de la realización o elaboración de oraciones, utiliza una entonación acorde lo que desea comunicar en algunas ocasiones. | Demuestra una pronunciación comprensible a pesar de no ser completamente claro y una entonación acorde a lo que desea comunicar. | Su pronunciación resulta difícil de comprender su entonación no es acorde a lo que desea comunicar y provocar que el mensaje sea confuso y mal redactado. |
| 1 | GRAMMAR AND CONTENT (Gramática y contenido) | Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada. El tema es pertinente a lo visto en clases. | El mayor tiempo utiliza las estructuras gramaticales. El tema es manejable y adecuado en el desarrollo del dialogo. | Algunas veces utiliza las estructuras gramaticales, el tema es mediamente pertinente a la vista en clases. | Raramente utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada. El tema no tiene relación con lo visto en clases y no responde al nivel de inglés. |
| 1 | Oral Expression (Expresión Oral) | El estudiante se expresa clara y correctamente en inglés, utilizando un vocabulario amplio y una gramática adecuada. Participa activamente en conversaciones y demuestra fluidez al hablar. | El estudiante trasmite informacion clara y expresa de forma adecuada el vocabulario basico, participa en dialogos y demuestra buena fluidez. | El estudiante se expresa de manera comprensible en inglés, aunque puede cometer algunos errores gramaticales. Participa en conversaciones de forma adecuada y muestra cierta fluidez al hablar. | El estudiante tiene dificultades para expresarse en inglés y comete numerosos errores gramaticales. Participa de manera limitada en conversaciones y muestra poca fluidez al hablar. |
| 1 | Autoregulacion | Pone en práctica su gran capacidad para crear iniciativas conjuntas para mejorar asuntos que le atañen | Pone en práctica su capacidad para crear iniciativas conjuntas paramejorar asuntos que le atañen | Algunas veces Identifica de manera objetiva, las condiciones de una situación que provoca una emoción aflictiva para prevenirla y conservar el estado de bienestar | Se le dificulta identificar de manera objetiva, las condiciones de una situación que provoca una emoción aflictiva para prevenirla y conservar el estado de bienestar |
| 1 | Empatia | Reconoce y demuestra que los conflictos se pueden manejar demanera constructiva a través de la escucha y comprensión de los distintos puntos de vista | Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva a través de la escucha y comprensión de los distintos puntos de vista | Algunas veces demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva a través de la escucha y comprensión de los distintos puntos de vista | Se le dificulta demostrar que los conflictos pueden manejarse de manera constructiva a través de la escucha y comprensión de los distintos puntos de vista |
| 1 | Interpersonal | Se expresa de manera clara, con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros. | Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros. | Algunas veces se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros. | Se le dificulta expresarse con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros. |
| 2 | Vocabulary (vocabulario) | Escribe textos utilizando un vocabulario rico y preciso. | Usa el vocabulario específico del tema tratado y ampliado, sin aportar variedad | Utiliza palabras ajustándose al tema tratado, pero con vocabulario Básico. | Usa vocabulario repetitivo e impreciso y en ocasiones no se ajusta al tema tratado. |
| 2 | Creativity (creatividad) | Escribe textos imaginativos, originales y creativos. | Escribe textos correctos, dentro de la normalidad. | Presenta un texto aburrido, pero con algunas ideas que destacan. | Presenta un texto aburrido, no personalizado. |
| 2 | Grammar (gramatica) | Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuadas durante todo el dialogo. | Utiliza las estructuras gramaticales adecuadas la mayor parte del tiempo. | Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada algunas veces. | Raramente utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada. |
| 3 | Entonation (Entonacion) | Utiliza una entonación acorde a lo que se desea comunicar durante toda la duración del dialogo. | Utiliza una entonación acorde de lo que desea comunicar la mayor parte del tiempo. | En ocasiones utiliza una entonación acorde de lo que desea comunicar. | Su entonacion no es acorde a lo que desea comunicar y provoca que el mensaje sea confuso. |
| 3 | Creativity (creatividad) | Escribe textos imaginativos, originales y creativos. | Escribe textos correctos, dentro de la normalidad. | Presenta un texto aburrido, pero con algunas ideas que destacan. | Presenta un texto aburrido, no personalizado. |
| 3 | Pronuntiation (pronunciacion) | Habla claramente durante todo el tiempo y demuestra una buena pronunciacion. | Habla claramente la mayor parte del tiempo y demuestra una pronunciacion adecuada al nivel. | Demuestra una pronunciacion comprensible a pesar de no ser completamente clara. | Su pronunciacion resulta dificil de comprender. |