Ciencias Sociales

Ciencias Sociales 1

Portada
1° Grado | 4 Horas

Ciencias Sociales 1

  • Docentes de la asignatura:
    Ana Victoria Torregroza Yancy Ana Victoria Torregroza Yancy
    Luz Greicy Bandera Valle Luz Greicy Bandera Valle

Contribuciones

 El área de Ciencias Sociales aporta de manera fundamental al proyecto de elaboración de abono orgánico al permitir la comprensión del entorno social y cultural en el que se desarrollan prácticas como el manejo de residuos, el trabajo comunitario y la protección del ambiente. Desde esta área se reflexiona sobre cómo las comunidades han gestionado históricamente sus recursos naturales, incluyendo el uso de residuos orgánicos, y se promueve la valoración de saberes tradicionales como el compostaje. Además, se genera conciencia social sobre las consecuencias negativas de acciones como la quema de hojas secas, resaltando su impacto en la salud colectiva, la calidad del aire y el equilibrio ecológico. Desde un enfoque práctico, se impulsa la participación activa en proyectos comunitarios como la creación de huertas escolares, donde los estudiantes aprenden a organizarse, asumir roles y cooperar para el bienestar común. Este proceso favorece la integración de otras áreas del saber como ética (valores de cuidado y respeto por el entorno), lenguaje (comunicación de ideas y campañas de sensibilización), matemáticas (registro de datos comunitarios), y educación artística (expresiones gráficas y culturales del territorio), haciendo del aprendizaje una experiencia transversal, significativa y contextualizada. Además, desde el enfoque normativo y ciudadano, Ciencias Sociales contribuye a la apropiación de políticas como la de “Basura Cero” (Decreto 1385), promoviendo el conocimiento de los deberes ciudadanos, el sentido de pertenencia, el pensamiento crítico y la formación de niños y niñas como actores activos en la construcción de una sociedad más justa, solidaria y comprometida con el cuidado del medio ambiente y el bien común. 

Estrategias

 Desde el área de Ciencias Sociales, en los grados primero a quinto de básica primaria, se pueden aplicar diversas estrategias para que los niños y niñas comprendan la importancia del cuidado del entorno, el trabajo en comunidad y la responsabilidad ciudadana, a través de actividades relacionadas con la elaboración de abono orgánico. 

En grado primero, se pueden hacer dibujos y conversaciones sobre cómo cuidar la escuela y el barrio, explicando que las hojas secas no son basura, sino algo útil para la naturaleza. 

Contenidos

Periodo Estándar DBA Competencias Contenidos
1

Relaciones ético políticas

#7.Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento.

Reconoce su identidad personal y familiar.

 Identifica normas básicas de convivencia.
  • Desarrollo de pensamiento crítico y reflexión ética. Participación democrática y responsable. Comprensión de los derechos humanos y la
    justicia social. 
  • Resolución de conflictos de manera ética y pacífica.
  • Valoración de la diversidad cultural y social.
    Toma de decisiones éticas y responsables.
  • Promoción de la justicia y la equidad.
  • Pensamiento social.
                •          Convivencia y participación.
                •          Identidad y reconocimiento del entorno.
  • Normas
  • Manual de convivencia
  • Gobierno estudiantil
  • Derechos y deberes de la niñez
  • Deberes y responsabilidades
  • Mi identidad: nombre, edad, gustos.
                •          La familia y la escuela.
                •          Normas de convivencia.
2

Relaciones con la historia y las culturas

#3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
#4. Reconoce la noción de cambio a partir de las
transformaciones que ha vivido en los últimos años a
nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive.
  • Comprensión y análisis del tiempo histórico: Formación integral: Promueve la capacidad de reflexión crítica para comprender la continuidad y los cambios en la historia, aplicándolos a la
    vida cotidiana.Transversalidad: Integración con Matemáticas (uso de escalas en líneas de tiempo) y Lenguaje (narración histórica)
  • Valoración de la diversidad cultural: Formación integral: Fomenta el respeto y la tolerancia hacia otras culturas, promoviendo la convivencia pacífica. Transversalidad: Integración
    con Educación Artística (representación gráfica de
    elementos culturales) y Ética(valores de respeto e
    inclusión).
  • Interpretación crítica de fuentes históricas y
    culturales, Formación integral: Desarrolla
    pensamiento crítico y capacidad analítica, aplicable a diversas situaciones
    sociales. Transversalidad: Integración con Lenguaje (interpretación y análisis de
    textos) y Ciencias Naturales (impacto histórico de avancescientíficos).
  • Reconocimiento de la construcción de la identidad
    histórica y cultural: Formación integral: Refuerza
    la identidad y el sentido de pertenencia, promoviendo el orgullo por la herencia cultural.
  • ¿Quién soy?
  • La familia
  • La comunidad
  • La escuela
  • El municipio
  • El Departamento
  • Mi pais
  • Los símbolos
  • patrios.
3

 Relaciones espaciales y ambientales 

# 1.Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales. 

# 2.Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas. 

            •          Participa en actividades de cuidado y respeto por los demás y el entorno.

Cognitivas (Saber):

  • Reconoce y nombra los puntos cardinales y las formas básicas de orientación.
  • Identifica elementos del entorno natural y cultural que lo rodean.
  • Comprende la utilidad de los planos, mapas y el calendario en la vida cotidiana.
  • Diferencia hechos del pasado, presente y futuro en su experiencia personal y social.
  • Relaciona las festividades y celebraciones con la identidad cultural de su comunidad.
  • Procedimentales (Hacer):
  • Utiliza nociones espaciales (izquierda, derecha, arriba, abajo, cerca, lejos) para ubicarse en su entorno.
  • Elabora representaciones sencillas de planos, croquis y mapas de su casa, escuela o barrio.
  • Ordena cronológicamente sucesos personales, familiares y sociales.
  • Maneja el calendario para ubicar días de la semana, meses y fechas importantes.
  • Observa, compara y clasifica diferentes formas de relieve y paisajes.
  • Actitudinales (Ser/Convivir):
  • Valora la importancia de la orientación para la vida diaria y el cuidado del entorno.
  • Demuestra interés y respeto por las tradiciones, festividades y celebraciones de su comunidad.
  • Coopera en actividades grupales de ubicación espacial y de registro del tiempo.
  • Muestra disposición para aprender a organizar su tiempo y actividades.
  • Respeta y aprecia la diversidad cultural y natural de su entorno.
  • Practica normas de convivencia en los diferentes espacios de la escuela.
  • Reconoce y ejerce de manera básica sus derechos y deberes.
                •          Manifiesta actitudes de respeto, responsabilidad y solidaridad.
  • Puntos Cardinales
  • ubicación en mi entorno
  • formas de orientación ( izquierda- derecha)
  • planos- mapas
  • Relieve y sus formas
  • Paisaje Natural y cultural 
  • El calendario en la vida cotidiana-(Los días de la semana, los meses del año fechas importantes (cumpleaños, fiestas familiares, celebraciones escolares).
  •   Secuencia de eventos sociales y culturales
  • Orden de acontecimientos (qué pasa primero, después, al final).
  • Festividades y celebraciones de la comunidad (Navidad, fiestas patrias, cumpleaños).
  • Normas de convivencia.
                •          Derechos y deberes.
                •          Cuidado de espacios comunes.

Rúbricas

Periodo Criterio Superior Alto Básico Bajo
2 Reconocer las características de un municipio. Reconoce las características de un municipio. Con mínima dificultad reconoce las características de un municipio. Se le dificulta identificar y reconocer las características de un municipio. Tiene dificultad reconocer las características de un municipio.
2 Identificar las características de una comunidad urbana y rural. Identifica las características de una comunidad urbana y rural. Con mínima dificultad identifica las características de una comunidad urbana y rural. Se le dificulta reconocer e identificar las características de una comunidad urbana y rural. Tiene dificultad en identificar las características de una comunidad urbana y rural.
2 Identificar los puntos cardinales y realizar ejercicios de orientación. Identifica los puntos cardinales y realizar ejercicios de orientación. Con mínima dificultad identifica los puntos cardinales y realiza ejercicios de orientación. Se le dificulta identificar los puntos cardinales y realizar ejercicios de Orientación. Tiene dificultad en identificar los puntos cardinales y realizar ejercicios de orientación.
3 Reconocimiento de los puntos cardinales Identifica y ubica con precisión los 4 puntos cardinales en distintos contextos. Identifica correctamente los puntos cardinales en situaciones simples. Reconoce algunos puntos cardinales pero presenta confusiones. No logra identificar los puntos cardinales.
3 . Ubicación en el entorno, planos y mapas Interpreta y elabora planos y mapas con orientación, simbología y escala. Interpreta planos y mapas con orientación básica y algunos símbolos. Reconoce planos y mapas simples pero sin precisión en orientación. No logra interpretar planos ni mapas.
3 Relieve y formas del relieve Describe y clasifica las formas del relieve con ejemplos reales de Colombia Reconoce las principales formas del relieve con ejemplos básicos. Nombra algunas formas del relieve sin explicación clara. Desconoce o confunde las formas del relieve.
3 Regiones de Colombia y tipos de paisajes Explica las regiones de Colombia e identifica paisajes naturales y culturales. Describe las regiones y diferencia algunos tipos de paisajes. Menciona regiones sin ubicarlas correctamente; confunde los paisajes. No reconoce regiones ni tipos de paisajes.
3 Reconocer la importancia de los recursos naturales como el suelo el aire y el agua. Reconoce la importancia de los recursos naturales como el suelo el aire y el agua. Con mínima dificultad reconoce la importancia de los recursos naturales como el suelo el aire y el agua. Se le dificulta reconocer la importancia de los recursos naturales como el suelo el aire y el agua Tiene dificultad en reconocer la importancia de los recursos naturales como el suelo el aire y el agua.
3 Identificar la importancia del agua para los seres vivos. Identifica la importancia del agua para los seres vivos. Con mínima dificultad No identifica la importancia del agua para los seres vivos. Se le dificulta identificar la importancia del agua para los seres vivos. Tiene dificultad en identificar la importancia del agua para los seres vivos.