GESTIÓN ACADÉMICA

11° Grado | 3 Horas

Inglés 11

Docentes de la asignatura:

María Mercedes Nigrinis Linero

Contribuciones

Dentro de la identificación del contexto en el que hacen parte los estudiantes se puede deducir que la mayoría hace parte de un contexto vulnerable, se evidencia la carencia de apoyo económico en las familias y también se puede incluir que la formación y educación desde casa se observan carencias por parte de algunos estudiantes, no es fácil manejar esta población, pero la idea de la planificación es tener en cuenta que aspectos pueden favorecen y mejorar en la parte académica y disciplinaria.

ARTICULACION DEL CENTRO DE INTERES AL PLAN DEL AREA (EMPRENDIMIENTO Y DESDE EL AREA DE INGLES)

IDENTIFICACION DEL CENTRO DE INTERES: (REFLEXION)

El Centro de interes al que hago parte Como su nombre lo indica emprendimiento Es un espacio diseñado para fomentar y desarrollar habilidades de liderazgo y espíritu emprendedor en jóvenes y desde el área de ingles se evidencia grandes aportes como el aprender a tener dominio de vocabulario nuevo en la parte de negocios, se puede apreciar el cómo abordar el inglés desde otra perspectiva usando expresiones que puedan hacer uso de ello.

Estrategias

DISEÑO DE ESTRATEGIAS:

Dentro de los posibles diseños de estrategias que se pueden implementar en el centro de interés desde el area de ingles serian:

Fomento de la Creatividad y la Innovación:

Técnicas de Generación de Ideas: Enseñar y practicar diversas técnicas para estimular la creatividad y la generación de ideas innovadoras. utilizando vocabulario en ingles para familiarizar al estudiante.
Espacios de Creación: Si es posible, habilitar espacios donde los estudiantes puedan experimentar, prototipar y desarrollar sus ideas de manera práctica e introduciendo actividades en ingles que fomenten el aprendizaje.
Conexión con el Arte, la Cultura y la gastronomía: Explorar cómo la creatividad artística y los elementos culturales pueden integrarse en el emprendimiento dentro del centro de interés (diseño, marketing, productos con identidad cultural) y de ahi partir de la cratividad del uso de la lengua como fuente de motivacion para aprender en ingles componentes basicos del arte, cultura y gastronomia.

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales:

Trabajo en Equipo y Liderazgo: Promover actividades que requieran colaboración, distribución de roles y desarrollo de habilidades de liderazgo, logrando una participacion activida en los estudiantes y que se pueda introducir vocabulario basico de ingles que vaya encaminado en dicha actividad.

Contenidos

Periodo	Estándar	DBA	Competencias	Contenidos
1	Reconozco y establezco contraste entre expresiones idiomáticas de la lengua materna e inglés. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.	Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, así como el problema y la solución de una situación. Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla.	Lingüística Pragmática Sociolingüística	Simple tenses Vs Progressive Vs past tense. Uses of this/that/those/there is/ there are/ there were/ there was. Vocabulary building Time expressions Future tense, perfect tense Interpreation of notices and brochures referring to the agricultural enviroment and technical issues. Modals verbs: can/ could/ might/must/should/ would/ have to. Vocabulary about cities and countries
2	• Identifico elementos gramaticales y sintácticos; verbos, sustantivos adjetivos, adjetivos, preposiciones, sujeto, predicado, complemento, etc. • Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.	· Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta. · Comprende y realiza declaraciones sencillas usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela)	Lingüística Pragmática Sociolingüística	Our Culture. My dreams, My hopes, wish, want, hope. Reading magazine. Superlative and comparative. Passive voice. Preprations for Icfes. Like and Dislike. Shopping Vocabulary
3	Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.	Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas. Comprende y realiza declaraciones sencillas usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela)	Lingüística Pragmática Sociolingüística	Zero and Firts Conditional. reporting statements. A sport report accidents and emergencies. Have/Get something. Past Story. Second Conditional: would, could and might (wish and If only). Third Conditional (wish past Perfect) places and feeling.

Periodo

Estándar

DBA

Competencias

Contenidos

Reconozco y establezco contraste entre expresiones idiomáticas de la lengua materna e inglés.
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés
Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, así como el problema y la solución de una situación.
Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla.

Lingüística
Pragmática
Sociolingüística

Simple tenses Vs Progressive Vs past tense.
Uses of this/that/those/there is/ there are/ there were/ there was.
Vocabulary building
Time expressions
Future tense, perfect tense
Interpreation of notices and brochures referring to the agricultural enviroment and technical issues.
Modals verbs: can/ could/ might/must/should/ would/ have to.
Vocabulary about cities and countries

• Identifico elementos gramaticales y sintácticos; verbos, sustantivos adjetivos, adjetivos, preposiciones, sujeto, predicado, complemento, etc.

• Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

· Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta. · Comprende y realiza declaraciones sencillas usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela)

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística

Our Culture.

My dreams, My hopes, wish, want, hope.

Reading magazine.

Superlative and comparative.

Passive voice.

Preprations for Icfes.

Like and Dislike.

Shopping Vocabulary

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas.

Comprende y realiza declaraciones sencillas usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela)

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística

Zero and Firts Conditional.

reporting statements.

A sport report accidents and emergencies.

Have/Get something.

Past Story.

Second Conditional: would, could and might (wish and If only).

Third Conditional (wish past Perfect)

places and feeling.

Rúbricas

Periodo	Criterio	Superior	Alto	Básico	Bajo
1	Participation at class (Participacion en clases)	El estudiante participa activamente en las actividades de clase, mostrando interés y contribuyendo de forma significativa en las discusiones y actividades grupales.	El estudiante la mayor parte del tiempo participa en los talleres y actividades en clases y demuestra interes por aprender.	El estudiante participa de manera adecuada en las actividades de clase, aunque puede mostrarse un poco reservado en algunas ocasiones.	El estudiante tiene una participación limitada en las actividades de clase y muestra poco interés en las discusiones y actividades grupales.
1	GRAMMAR AND CONTENT (Gramatica y contenido)	Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada. El tema es pertinente a lo visto en clases y al nivel de inglés.	El mayor tiempo utiliza las estructuras gramaticales. El tema es manejable y adecuado en el desarrollo del dialogo.	Algunas veces utiliza las estructuras gramaticales, el tema es mediamente pertinente a la vista en clases	Raramente utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada. El tema no tiene relación con lo visto en clases y no responde al nivel de inglés.
1	VOCABULARY (Vocabulary)	Usa vocabulario pertinente durante todo el dialogo, oración o conversación.	Usa vocabulario adecuado durante la mayor parte de las oraciones.	Utiliza vocabulario pertinente en algunas ocasiones.	Se le dificulta el uso del vocabulario requerido para la realización de oraciones.
2	Vocabulary (vocabulario)	Escribe textos utilizando un vocabulario rico y preciso.	Usa el vocabulario específico del tema tratado y ampliado, sin aportar variedad.	Utiliza palabras ajustándose al tema tratado, pero con vocabulario Básico.	Usa vocabulario repetitivo e impreciso y en ocasiones no se ajusta al tema tratado.
2	Cohesion and coherence (cohesion y coherencia)	La informacion brindada es relevante, las ideas estan bien enlazadas mediante conectores.	La informacion se relaciona con el tema, las ideas no estan enlazadas adecuadamente.	La informacion se relaciona parcialmente con el tema, las ideas son repetitivas u no estan conectadas entre si.	La informacion no se relaciona con el tema, las ideas estan mal estructuras y carecen de conectores.
2	Grammar and content (Gramatica y contenido)	Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada durante toda una conversacion o dialogo.	Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuadas la mayor parte del tiempo en una conversación o dialogo.	Algunas veces utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada.	Muy pocas veces utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada.
3	Fluidity (fluidez)	El alumno cuenta con una buena fluidez y su presentacion se realiza sin esfuerzo y en forma clara.	El alumno realiza una exposicion fluidez sobresaliente y su presentacion se realiza en forma clara.	El alumno realiza una exposicion lenta, con poca pausa y a veces la fluidez puede ser dudosa, pero es capaz de continuar.	El alumno realiza una exposicion muy lenta y dificil de enteder y comprender.
3	Teamwork (trabajo en equipo)	Escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, mantiene a los compañeros trabajando juntos.	Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, no es conflictivo en el grupo.	A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, sus contribuciones son escasas.	Nunca escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, no entrega aportes al grupo.
3	Grammar and content (Gramatica y contenido)	Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada durante toda una conversacion o dialogo.	Utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuadas la mayor parte del tiempo en una conversación o dialogo.	Algunas veces utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada.	Muy pocas veces utiliza las estructuras gramaticales de forma adecuada.